人工智能時(shí)代職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的遼沈路徑
2025-10-30 08:40遼沈地區(qū)作為我國(guó)重要的老工業(yè)基地，肩負(fù)著新時(shí)代全面振興、全方位振興的歷史使命。在人工智能技術(shù)重塑全球產(chǎn)業(yè)格局的當(dāng)下，職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，如何以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為抓手，賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)、服務(wù)新時(shí)代人才培養(yǎng)，成為遼沈振興的必答題。遼沈職業(yè)教育需以“數(shù)智化”為突破口，在服務(wù)地方發(fā)展中鍛造核心競(jìng)爭(zhēng)力，為全面振興注入教育新動(dòng)能。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型
職業(yè)教育服務(wù)遼沈振興的必然選擇
當(dāng)前，遼寧正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“三篇大文章”的關(guān)鍵期——“老字號(hào)”改造升級(jí)、“原字號(hào)”深度開(kāi)發(fā)、“新字號(hào)”培育壯大。人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，既對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型提出迫切需求，也為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革提供了新路徑。
數(shù)據(jù)顯示，2024年遼寧省高職院校與8000余家企業(yè)建立校企合作，訂單培養(yǎng)學(xué)生近1.5萬(wàn)人，但人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的“錯(cuò)位”問(wèn)題依然存在。以沈陽(yáng)中德產(chǎn)業(yè)園為例，數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人等高端制造領(lǐng)域?qū)?fù)合型技能人才的需求缺口顯著，而職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生技能單一、創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題亟待破解。
數(shù)字化轉(zhuǎn)型正是破解這一矛盾的關(guān)鍵。一方面，要加大對(duì)職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的投入，構(gòu)建“智慧課堂+虛擬仿真實(shí)訓(xùn)+數(shù)字化管理”的一體化平臺(tái)。建設(shè)一批區(qū)域性共享實(shí)訓(xùn)基地，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享、師資共享、課程共享。另一方面，將人工智能深度融入專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐全鏈條，構(gòu)建“教育鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈”四鏈融合的生態(tài)體系。
產(chǎn)教融合
數(shù)智化職教體系的實(shí)踐路徑
2025年沈陽(yáng)市政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)“深化產(chǎn)教融合，提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的生命線。在人工智能時(shí)代，這一傳統(tǒng)命題被賦予新內(nèi)涵——從“校企合作”向“數(shù)據(jù)共享、技術(shù)共研、人才共育”的智慧生態(tài)升級(jí)。
傳統(tǒng)職業(yè)教育面臨“三重脫節(jié)”：專業(yè)設(shè)置與智能制造需求脫節(jié)、課程體系與數(shù)字技術(shù)迭代脫節(jié)、人才培養(yǎng)與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。圍繞遼寧省“一圈一帶兩區(qū)”區(qū)域發(fā)展格局和沈陽(yáng)市“建設(shè)國(guó)家中心城市”的戰(zhàn)略目標(biāo)，建立職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)對(duì)接機(jī)制。以沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校2024年啟動(dòng)“AI+X”專業(yè)群建設(shè)工程，將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等6個(gè)專業(yè)納入省級(jí)示范性專業(yè)群，畢業(yè)生智能制造崗位適配率提升至92%。
深化產(chǎn)教融合需突破體制機(jī)制壁壘。沈陽(yáng)中德學(xué)院與寶馬培訓(xùn)中心合作，采用“三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校”的工學(xué)交替模式，培養(yǎng)高端技能人才超1萬(wàn)名。這一實(shí)踐表明，唯有通過(guò)政策激勵(lì)（如“金融+財(cái)政+土地+信用”組合式支持）、治理創(chuàng)新（如校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院），才能激發(fā)企業(yè)參與職教的主動(dòng)性。未來(lái)，可探索“AI+產(chǎn)業(yè)學(xué)院”新形態(tài)，例如圍繞集成電路、民用航空等遼寧重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，利用DeepSeek等大模型構(gòu)建智能教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”全流程數(shù)字化。
人才培養(yǎng)
“崗課賽證”的融合育人模式
將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“課崗對(duì)接、課賽融通、課證融合”的課程體系。在人工智能相關(guān)專業(yè)中，引入“1+X”證書(shū)制度，將智能傳感器應(yīng)用、工業(yè)軟件應(yīng)用等職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。2025年，遼寧省舉辦首屆“遼沈工匠杯”職業(yè)技能大賽，設(shè)置人工智能技術(shù)應(yīng)用等10個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，參賽院校達(dá)56所，參賽學(xué)生超過(guò)3000人。通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)院校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和典型案例融入教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程保持同步。
師資重塑
鍛造“雙師型”隊(duì)伍的遼沈方案
教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素。人工智能時(shí)代對(duì)職業(yè)教育教師的能力素質(zhì)提出了新的更高要求。一方面，要提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，開(kāi)展人工智能技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)培訓(xùn)，建立教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。另一方面，建立教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。同時(shí)，面向企業(yè)引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精湛技能的高技能人才擔(dān)任兼職教師，建立“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)”，有效優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
具體而言，需從三方面發(fā)力：一是構(gòu)建“數(shù)字教師”培養(yǎng)體系，將AI技術(shù)應(yīng)用納入教師培訓(xùn)必修課。二是建立“校企雙聘”機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)工程師擔(dān)任職教導(dǎo)師，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；三是完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在職稱評(píng)審中增加“數(shù)字教學(xué)能力”“技術(shù)研發(fā)成果”等指標(biāo)，激發(fā)教師轉(zhuǎn)型內(nèi)生動(dòng)力。
服務(wù)大局
構(gòu)建職教賦能地方發(fā)展新格局
職業(yè)教育的價(jià)值最終體現(xiàn)在服務(wù)區(qū)域發(fā)展的實(shí)效上。構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度、技能等級(jí)證書(shū)獲取率等指標(biāo)納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量考核體系，引導(dǎo)學(xué)校更加注重內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度，定期向社會(huì)公布職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，接受社會(huì)監(jiān)督。
2025年，沈陽(yáng)人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模有突破700億的目標(biāo)，“渾南科技城”等79個(gè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)加速集聚，這為職業(yè)教育改革提供了前所未有的實(shí)踐場(chǎng)域。針對(duì)沈陽(yáng)“一樞紐、四中心”建設(shè)目標(biāo)，職教院�？陕�(lián)合沈陽(yáng)新松機(jī)器人、東軟集團(tuán)等龍頭企業(yè)，開(kāi)發(fā)智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等特色專業(yè)，為“數(shù)字沈陽(yáng)”建設(shè)輸送生力軍。利用大模型分析裝備制造企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)，為其定制智能化改造方案，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“雙向奔赴”。
在人工智能時(shí)代，遼沈職業(yè)教育迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展的決策部署，緊緊圍繞遼沈地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以人工智能為賦能引擎，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提升職業(yè)教育服務(wù)地方發(fā)展的能力，為譜寫(xiě)中國(guó)式現(xiàn)代化遼寧篇章培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，讓職業(yè)教育真正成為遼沈振興的“人才引擎”和“創(chuàng)新動(dòng)力源”。
（作者：王馨逸 單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）
信息來(lái)源: 《沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)》2025年10月29日06版
